本文的上一部分，已经介绍了如何从外因，即正确地看待培训机构的作用，这一角度，提高从培训中的收益，本部分主要从内因，即发挥考生自身的主观能动性的角度，分析提高自身收益的方法。

一 要问你是谁

       真正高端的考试，都是考察思维，而不是单纯考察知识覆盖面的。那么一个考生的思维模式，到底和GMAT所希望达到的思维模式有多大差别？这是老师看面相看不出来的。如果在培训之前的自我准备期，没有主动地去了解自己的思维模式，那么在参加培训过程中，很可能又把整个培训降低到老师讲，自己记笔记的低级过程，失去了在教师引导下改变自己思维模式的机会。殊不知，所有的所谓知识点，包括语法、词汇，乃至通用性较高的解题方法，都是网络上面很容易找到的，培训费用最珍贵的，不可替代的回报，实际上是授课过程中，教师对学生思维方式通过引导而进行的改变。

       因此，在参加培训之前，考生可以通过回顾自己在原始状态下，做GMAT真题过程中的思维状态，如得到答案的全过程，读题的习惯，在解题过程中的心理活动，并记录下来，比照教师在授课中展示的正确的思维过程，然后在对考试了解的过程中不断回顾自己的思维发展轨迹。

       人类对别人的观察的好奇心几乎是天生的，却很难有足够的耐心去审视自己。每个人与自己相识一辈子，甚于任何一位亲密朋友，却往往难以直面深刻真实的自我。流光就像一面镜子，在流光中与曾经的自己重逢，会让人更深地明白自己从哪里来，要往哪里去。

       我们急切地去了解试题，为没有做“足够”的题目惴惴不安。却不知道每一题的训练，假使没有对自己的重新审视。只是上一题心灵映射的重复。做题的目的是为了让自己成长和变化，而不是自我安慰。

二 要问老师是谁

       这个谁，不是指老师姓甚名谁，也不是关心老师和教学无关的背景，而是需要了解老师在GMAT培训方面的口碑，以及这位老师在教学内容里面最为精彩、特色、权威的方面。这大概相当于到餐馆，要先研究点评网上该餐馆的招牌菜，或者去听张靓颖的个唱，带着对海豚音的期待吧。

       在咨询发达的时代，这些信息都可以在互联网上低成本地得到。对于在开课之前不公布授课老师的机构，也可以在开课之后，根据网络上搜索到的信息，判断是否应该履行试听不满意退班的权利。

       很多知名的、对所授科目有精深研究的教师，都会撰写教学文章，系统介绍自己的教学研究成果，也可能有自己的博客或者专栏，通过这些文章，可以事先了解教师的授课精华，便于上课过程中，带着问题和预判去咀嚼教师的现场演绎。另外，通过这些文章，解决一些关于考试的基本的、共性的疑惑，也可以提高上课师生互动的效率。

       其实，同一位教师，尤其是比较有个性、教学特长的著名教师，给不同的群体讲授的时候，往往会讲出不同的内容。有时候会差异很大。如何通过学生自身在考前的精心准备，在课上让教师处于一个较为流畅的教学状态，从而有足够的时间和空间把自己研究里面最精华的内容呈现出来，也是一种艺术。我想，这大概和名记者对名人进行采访，往往可以把名人最深刻的一些想法挖掘出来，一个道理吧。学生，何尝不是一位采访者，希望窥见教师内心最深藏的瑰宝呢？